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《改善腦性癱瘓兒童和青少年身體功能的干預(yù)措施國際臨床實踐指南》中國專家解讀


時間: 2022/12/7 9:33:08 瀏覽量:665 字號選擇: 分享到:

腦性癱瘓,簡稱腦癱,由發(fā)育中的胎兒或嬰幼兒腦部非進行性損傷所致, 是一組持續(xù)存在的中樞性運動和姿勢發(fā)育障礙、活動受限癥候群[1]。流行病學(xué)調(diào) 查顯示,在高收入國家,1 000 名活產(chǎn)兒中有 1.4~2.5 例腦癱,而在中低收入 國家,這一比例更高[2]。我國 1~6 歲腦癱流行病學(xué)調(diào)查結(jié)果,其發(fā)病率為 2.48‰、患病率為 2.46‰[3]。

近年來國內(nèi)外專家學(xué)者十分關(guān)注腦癱患兒早期精準(zhǔn)診斷與早期干預(yù),早診 斷和早期特異性干預(yù)可優(yōu)化嬰幼兒運動和認知功能,預(yù)防腦癱的發(fā)生及改善腦 癱兒童的功能障礙及并發(fā)癥[4,5,6]。腦癱對個體的影響貫穿于整個生命周期,對兒 童和青少年腦癱患者的康復(fù)干預(yù)措施是整個生命周期中的重要環(huán)節(jié),也要倍加 關(guān)注。2021 年 Jackman [2]在 Developmental Medicine & Child Neurology 雜志上發(fā)表了《改善腦性癱瘓兒童和青少年身體功能的干預(yù)措施國際臨床實踐 指南》,對改善腦癱兒童和青少年身體功能提出了良好的推薦建議。

腦癱患兒除了運動障礙,不同個體還可能在溝通、行為、視覺、聽覺、進 食、疼痛和睡眠等方面存在問題。腦癱對個體的影響貫穿于整個生命周期,因 此隨著年齡增長,疾病更易影響其日常生活活動、玩耍、參與教育、社會和社 區(qū)活動中的獨立性。在過去 20 年,根據(jù)世界衛(wèi)生組織(WHO)的國際功能、殘疾 和健康分類(ICF)框架,對兒童和青少年腦癱患者的康復(fù)干預(yù)措施有了巨大變 化,重點轉(zhuǎn)變是從主要解決潛在癥狀和損傷的角度改善功能,轉(zhuǎn)而更關(guān)注活動 和現(xiàn)實生活中的任務(wù)訓(xùn)練,以及將他們在社區(qū)內(nèi)的全部參與作為直接目標(biāo)。以 患者為中心,積極實踐個人目標(biāo),適應(yīng)活動和環(huán)境,結(jié)合個人因素和環(huán)境因 素,挖掘包括個人積極性和興趣等在內(nèi)的潛力,以實現(xiàn) ICF 框架下的個人和環(huán) 境因素相一致。這種針對所有可能影響結(jié)果的可變性因素應(yīng)視為兒童和青少年 腦癱康復(fù)的整體方法,也與兒童發(fā)展的 "F"(function,family,fitness, fun,friends and future)相一致:即功能、家庭、健康、樂趣、朋友和未 來。

"任務(wù)導(dǎo)向""整體任務(wù)實踐"方法的原則,是個體積極地實踐所設(shè)定的目 標(biāo)和任務(wù),直到目標(biāo)或期望的"功能性"結(jié)果以一種整體的方式實現(xiàn)。"基于目標(biāo) "的具體干預(yù)措施,包括認知導(dǎo)向的作業(yè)表現(xiàn)(CO-OP)、目標(biāo)導(dǎo)向訓(xùn)練、目標(biāo)導(dǎo) 向運動訓(xùn)練、目標(biāo)導(dǎo)向家庭項目以及雙手及下肢雙側(cè)強化訓(xùn)練(HABIT-ILE)等。 "基于任務(wù)"的具體干預(yù)措施包括雙手訓(xùn)練、限制性誘導(dǎo)運動療法(CIMT)、環(huán)境 療法、雙手強化訓(xùn)練(HABIT)、減重訓(xùn)練、從坐位到立位轉(zhuǎn)換訓(xùn)練、任務(wù)導(dǎo)向的 功能鍛煉、跑步機訓(xùn)練等。"整體任務(wù)實踐"的干預(yù)措施也包括地面行走。改善 功能的干預(yù)措施包括 ICF "活動""參與"領(lǐng)域的目標(biāo),而不是解決 ICF"身體 功能和結(jié)構(gòu)"領(lǐng)域的潛在損傷或目標(biāo)。如,改善功能的干預(yù)措施并不以改善肌肉 張力、肌力或關(guān)節(jié)活動范圍為目標(biāo);雖然解決這些問題可能對腦癱患兒很重 要,但這些不是本指南的重點。證據(jù)表明,當(dāng)設(shè)定目標(biāo)是提高功能性時,實現(xiàn) 整體目標(biāo)是需要反復(fù)練習(xí)的,理想情境是指在"現(xiàn)實世界"的環(huán)境中,技能才能 有效地轉(zhuǎn)移到個人的日常生活中。通過這種方式,干預(yù)不僅應(yīng)關(guān)注運動技能, 還應(yīng)考慮可能影響目標(biāo)實現(xiàn)的 ICF 框架下的個人因素和環(huán)境因素。如果腦癱兒 童和青少年不能完成全部任務(wù),可先進行部分任務(wù)練習(xí),再進行全部任務(wù)練 習(xí)。該指南的目的在于,根據(jù)現(xiàn)有的最佳證據(jù)提供合理的相關(guān)推薦建議,以指 導(dǎo)臨床康復(fù)工作并讓家庭了解改善兒童和青少年腦癱患者功能的最適當(dāng)干預(yù)措 施。

該指南包括 13 項推薦:項基于證據(jù)的分級推薦(3 項系統(tǒng)評價、30 項隨 機試驗和 項治療前后對照研究),項未分級的良好實踐推薦。為實現(xiàn)功能目 標(biāo),建議在與腦癱兒童和青少年及其家庭合作時,改進護理過程和內(nèi)容的一般 原則。這些建議適用于所有類型腦癱,臨床思維和決策應(yīng)始終平衡兒童和青少 年及其家庭的偏好、背景、臨床和衛(wèi)生系統(tǒng)支持,以及證據(jù)的確定性。根據(jù)具 體情況和背景,可能只能遵循其中一些推薦建議,而不是全部,所作出的決定 應(yīng)以良好臨床論證為基礎(chǔ)。實施本指南可能需要將這些推薦建議,從理論知識 轉(zhuǎn)化為實際工作以克服限制這些建議實施的固有衛(wèi)生系統(tǒng)障礙(如提供強化治療 的可行性)(表 1、表 2)。

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1

改善腦性癱瘓兒童和青少年身體功能的干預(yù)措施的良好訓(xùn)練推薦

Table 1

Good practice recommendations for interventions to improve physical function
for children and young people with cerebral palsy

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2

改善腦性癱瘓兒童和青少年身體功能干預(yù)的基于循證醫(yī)學(xué)訓(xùn)練推薦

Table 2

Evidence-based practice recommendations for interventions to improve physical function for children and young people with cerebral palsy
基于良好實踐的推薦

良好實踐推薦 1

應(yīng)設(shè)定兒童/青少年康復(fù)對象選擇的目標(biāo) 干預(yù)措施應(yīng)首先了解兒童和青少 年的目標(biāo),掌握 ICF 框架中動機和興趣等個人因素,讓兒童和青少年明確對他 們來說最重要的功能和能力是什么,然后設(shè)定小的、可實現(xiàn)的目標(biāo),這樣可提 高兒童的積極性和干預(yù)效果。若康復(fù)對象無法確定自己的目標(biāo)(由于年齡或能 力),應(yīng)與家庭(family)討論目標(biāo)。

對于一些兒童、青少年和家庭來說,尤其是缺乏經(jīng)驗和依賴專家意見者, 設(shè)定目標(biāo)具有挑戰(zhàn)性。治療師可根據(jù)兒童的能力水平討論什么目標(biāo)是可實現(xiàn) 的,在設(shè)定目標(biāo)時應(yīng)確定兒童的興趣和喜好。對于年齡較小的兒童,照顧者可 能還需了解兒童家庭中實際發(fā)育情況和預(yù)后軌跡的信息。診治者可根據(jù)兒童在 日常生活中的典型表現(xiàn),或使用加拿大作業(yè)表現(xiàn)評估(COPM)等標(biāo)準(zhǔn)化工具確定 目標(biāo)。確定目標(biāo)時要考慮兒童喜歡的活動或希望參與的活動(fun),這是最重要 的。目標(biāo)應(yīng)該是具體的、可測量的、可實現(xiàn)的、實際的、及時的(SMART)目標(biāo)格 式。診治者應(yīng)設(shè)定圍繞目標(biāo)可實現(xiàn)的時間框架,在干預(yù)開始和結(jié)束時對其進行 評估,并向家庭反饋評估結(jié)果。這樣可提高兒童及家庭的依從性和滿意度,并 保證足夠的訓(xùn)練強度。上述建議強調(diào)了將康復(fù)對象及其家庭所選擇的目標(biāo)設(shè)定 為康復(fù)目標(biāo),從而開展具有動機、興趣和有積極性的康復(fù)實踐是非常重要的。

良好實踐推薦 2

診治者應(yīng)明確限制目標(biāo)實現(xiàn)的因素 一旦確定了兒童的康復(fù)目標(biāo),診治者 就應(yīng)在兒童嘗試實現(xiàn)目標(biāo)的過程中進行結(jié)構(gòu)化觀察和任務(wù)分析。在此基礎(chǔ)上, 通常通過臨床推理來明確什么是限制目標(biāo)實現(xiàn)的因素,從而確定需針對的任務(wù) 組成部分或特定技能,同時要考慮各種障礙(包括環(huán)境與社會和/或身體功能與

結(jié)構(gòu))。因此,明確限制康復(fù)目標(biāo)實現(xiàn)的因素,對于排除障礙、實現(xiàn)目標(biāo)是十分 重要的。

良好實踐推薦 3

干預(yù)措施應(yīng)直接針對兒童的既定目標(biāo) 干預(yù)措施應(yīng)側(cè)重于積極地實踐目 標(biāo),而不僅試圖解決潛在的損傷(如肌無力、關(guān)節(jié)活動范圍或本體感覺)。兒童 積極主動練習(xí)需要"放手"的治療和訓(xùn)練方法,讓兒童自己動手,充分發(fā)揮潛力 以完成任務(wù)。當(dāng)兒童無法練習(xí)整體任務(wù)時,可先進行分解任務(wù)的練習(xí)作為實現(xiàn) 整體任務(wù)練習(xí)的第一步。給兒童提供反饋是其學(xué)習(xí)新任務(wù)或技能的重要組成部 分。反饋可以是口頭的,也可以將以兒童為主導(dǎo)而解決問題的過程作為干預(yù)的 一部分。反饋可以融入到任務(wù)實踐中,以便當(dāng)他們成功時即可知曉。

  若發(fā)現(xiàn)身體功能和結(jié)構(gòu)障礙阻礙實現(xiàn)目標(biāo)時,干預(yù)措施可包括對身體功能
和結(jié)構(gòu)的干預(yù),并與具體的任務(wù)訓(xùn)練相結(jié)合,以支持任務(wù)完成的效果。如,目
標(biāo)是打網(wǎng)球,而阻礙目標(biāo)實現(xiàn)的因素之一是不能持續(xù)地握住球拍,那么可將握
力訓(xùn)練與持續(xù)握拍練習(xí)相結(jié)合進行干預(yù)。本建議強調(diào)了基于兒童既定目標(biāo)的康
復(fù)實踐,應(yīng)充分激勵兒童的主動參與性,以實現(xiàn)良好的效果。

良好實踐推薦 4

干預(yù)措施應(yīng)使兒童感到愉快和有動力 干預(yù)措施應(yīng)是愉快、有動力、具有 挑戰(zhàn)性的活動。如果兒童哭鬧或感到不適,應(yīng)停止練習(xí)進行安慰,并調(diào)整干預(yù) 措施以符合兒童的需要和喜好。如干預(yù)措施使兒童感到痛苦或不適,則不推薦 采用。愉快、有動力和具有挑戰(zhàn)性的活動建議,符合兒童身心發(fā)展特點和康復(fù) 實踐的需求。

良好實踐推薦 5

  實踐目標(biāo)應(yīng)盡可能在兒童的家庭或社區(qū)環(huán)境中進行 如果在家庭或社區(qū)內(nèi)
進行練習(xí),更有可能將目標(biāo)任務(wù)應(yīng)用到日常生活中。

如不能在家庭或社區(qū)中練習(xí),則練習(xí)環(huán)境盡可能與現(xiàn)實生活環(huán)境相似。包 括在臨床或類似環(huán)境中進行整體任務(wù)的練習(xí)(如目標(biāo)是戶外活動,那么環(huán)境應(yīng)是 戶外空間)。兒童、青少年和家庭可將目標(biāo)練習(xí)的物品帶入臨床(如目標(biāo)是提高 籃球技能,兒童可將他們在家中/學(xué)校使用的球帶入臨床)。診治者可與兒童和

家人一起計劃如何及何時在家庭的日常生活中進行練習(xí)。本建議可轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)康
復(fù)實踐的理念,有利于將技能實踐有的放矢到日常生活實踐中。

良好實踐推薦 6

進行適當(dāng)教育時,父母提供的干預(yù)可作為面對面治療的補充 建議將父母 提供的干預(yù)作為面對面治療的重要補充。為支持家庭方案,診治者應(yīng):(1)與家 庭建立合作伙伴關(guān)系;(2)讓兒童和家庭設(shè)定自己的干預(yù)目標(biāo);(3)以書面形式 呈現(xiàn)一份可行和有趣的活動建議和策略,并附上照片,最好讓兒童在家中就能 完成任務(wù);(4)示范、教育和指導(dǎo)家長如何在家開展練習(xí);(5)定期與家長聯(lián) 系,提供支持并根據(jù)需要更新方案。在面對面治療量不足的醫(yī)療模式中,家庭 干預(yù)尤為重要。治療師應(yīng)支持家長繼續(xù)扮演家長的角色,而不是成為家庭 (family)的治療師。有的家庭可能認為干預(yù)最好是由臨床診治者實施,以避免

擾亂家庭秩序、混淆家庭角色。診治者應(yīng)根據(jù)家庭的喜好調(diào)整干預(yù)計劃。本建
議特別強調(diào)了父母提供干預(yù)的重要性,以及具體方法。

良好實踐推薦 7

兒童/青少年和家長應(yīng)始終是決策者 診治者應(yīng)向家庭提供最新的干預(yù)證 據(jù),使家庭能夠在知情的情況下對兒童的干預(yù)做出最優(yōu)決策。除了考慮兒童的

目標(biāo)、年齡和能力水平外,還應(yīng)讓家庭就如何實現(xiàn)目標(biāo)形成自己的想法,并讓 兒童最親近的人來輔助學(xué)習(xí)。家長的參與是干預(yù)效果改善的關(guān)鍵因素 (family)。在診治者、兒童和家庭之間建立強有力的關(guān)系,讓兒童和青少年及

家庭積極參與決策,會取得更好的臨床效果。診治者應(yīng)使家長了解,為什么不 選擇進行某些干預(yù)或使用某些代償方法,如設(shè)備和環(huán)境調(diào)整等,這并非是放 棄,而是更能提高兒童的獨立性和尊重兒童的時間和喜好。診治者不應(yīng)推薦已 知無效或不適合兒童功能水平的干預(yù)措施。因此,尊重兒童/青少年和家長的決 策十分重要,專業(yè)人員應(yīng)耐心與他們溝通,以達成理解和共識。

良好實踐推薦 8

通過足夠劑量的實踐以實現(xiàn)功能性目標(biāo) 在決定干預(yù)方案時,考慮訓(xùn)練的 劑量是很重要的,因為不同干預(yù)方式可能需要或多或少的練習(xí)才能成功。診治 者和家庭需要計劃如何達到有效訓(xùn)練量,應(yīng)告知家庭如果孩子的練習(xí)未達到足

夠劑量的閾值,干預(yù)不太可能成功。對于旨在改善功能的干預(yù),閾值劑量是達 到目標(biāo)所需的練習(xí)量。在許多情況下,可能難以實現(xiàn)"強化""高劑量"干預(yù)措 施,這通常由原有的服務(wù)模式和/或資金所限制。治療師和家庭應(yīng)通過面對面治 療和家庭指導(dǎo),提供已知的有效訓(xùn)練量的必要組成部分,討論如何達到訓(xùn)練量 閾值。不推薦提供訓(xùn)練量不足的康復(fù)服務(wù),因其可能無法有效利用兒童的時間 和衛(wèi)生系統(tǒng)提供的資金。

為實現(xiàn)功能性目標(biāo),建議進行目標(biāo)導(dǎo)向性訓(xùn)練,以實現(xiàn)整體目標(biāo)。目標(biāo)導(dǎo) 向性訓(xùn)練是可行的,即使在無法承受大訓(xùn)練量或高強度干預(yù)措施的情況下也是 可行的。干預(yù)的最佳訓(xùn)練量因個人、目標(biāo)復(fù)雜性和干預(yù)類型而異。作為一般性 指南,目標(biāo)導(dǎo)向性訓(xùn)練可能需要 15~25 h 的目標(biāo)訓(xùn)練(如上肢的 項目標(biāo)),其 中一半以上可由家庭主導(dǎo)。但如果干預(yù)目標(biāo)包括更廣泛的運動能力的改善(而不 是一個特定的功能目標(biāo)),那么很可能需要 周超過 40 h 的閾值訓(xùn)練。兒童和 青少年在特定的時間框架內(nèi)更易學(xué)習(xí)一項新技能,因此與常規(guī)的低劑量分布式 治療相比,推薦采用密集治療。日常練習(xí)和進步可通過日志或獎勵圖來記錄。

  腦癱的自然發(fā)育史包括隨年齡增長身體機能的下降。要維持身體功能,就
需要在足夠高劑量下經(jīng)常使用這些技能。此外,一些身體結(jié)構(gòu)和功能,如肌肉

力量和"適應(yīng)度"(fitness),也會隨著久坐而下降,需進行干預(yù),以免影響目標(biāo) 的實現(xiàn)。這提示,應(yīng)清晰地理解為什么以及如何實現(xiàn)足夠劑量的康復(fù)實踐。

良好實踐推薦 9

應(yīng)采用團隊方法制定目標(biāo)和干預(yù)體系 多學(xué)科/跨學(xué)科的團隊合作可簡化服 務(wù),防止家庭負擔(dān)過重。由于兒童和青少年在許多領(lǐng)域和學(xué)科都有需求,應(yīng)以 團隊合作的形式制定以兒童主導(dǎo)的目標(biāo),并確定優(yōu)先次序以及決定干預(yù)的方 案,而不是孤立地實踐多個單一的訓(xùn)練目標(biāo)。推薦兒童(而不是診治者)按優(yōu)先 次序設(shè)定 個目標(biāo),診治者適當(dāng)對干預(yù)計劃提供支持幫助。一旦這些目標(biāo)實現(xiàn) 了,就可以設(shè)定新目標(biāo)。兒童/青少年的康復(fù)干預(yù)應(yīng)以跨學(xué)科團隊方法,在兒童 主導(dǎo)的目標(biāo)下科學(xué)實施。

基于證據(jù)的推薦

基于證據(jù)的推薦形式包括 種:(1)基于無傷害干預(yù)的高確定性證據(jù)的強烈 推薦;(2)基于低到高確定性證據(jù)的強烈推薦;(3)基于低確定性證據(jù)的有條件 性推薦。

基于證據(jù)的推薦 10
粗大運動功能和活動能力 為提高所有類型腦癱兒童和青少年的活動能力

[粗大運動功能分級系統(tǒng)(GMFCS)I~V級],指南建議使用目標(biāo)導(dǎo)向性訓(xùn)練進行 活動能力的訓(xùn)練,專注于現(xiàn)實生活中整體任務(wù)的實踐,而不是不進行干預(yù)。

  基于無傷害干預(yù)的高確定性證據(jù)的強烈推薦

(1)步行速度和距離 為提高 GMFCS I~III級腦癱兒童和青少年的步行速度 和距離,建議進行步行訓(xùn)練。如設(shè)備可用,跑步機訓(xùn)練可增加步行練習(xí)的劑 量。

  一般的活動能力訓(xùn)練,如平地步行訓(xùn)練和坐位至立位轉(zhuǎn)換訓(xùn)練可提高步行
速度和距離。這些干預(yù)措施,還應(yīng)輔以在兒童現(xiàn)實生活中環(huán)境和地面行走的練
習(xí)。

對于 GMFCS IV級和V級的兒童和青少年,地面步行練習(xí)與身體部分減重的 跑步機訓(xùn)練比較,更能有效地提高步行距離。這 種治療都提供了支持步行的 體驗,但不會實現(xiàn)獨立行走。對于 GMFCS IV級和V級的兒童和青少年,步行的

經(jīng)歷可能是一個幸福和包容的目標(biāo)(friends),而不是一個功能移動的目標(biāo)。盡 管如此,部分減重的跑步機訓(xùn)練可能會提高移動能力。在低至中等收入家庭, 整體任務(wù)訓(xùn)練較部分減重跑步機訓(xùn)練更經(jīng)濟可行,因此予以優(yōu)先推薦整體任務(wù) 訓(xùn)練。

(2)粗大運動功能 針對 GMFCS I~III級腦癱兒童和青少年的粗大運動功 能,建議在實施整體任務(wù)或目標(biāo)的練習(xí)中,進行目標(biāo)導(dǎo)向性或特定任務(wù)訓(xùn)練。 部分任務(wù)練習(xí)可作為整體任務(wù)訓(xùn)練的第一步。HABIT-ILE、情境聚焦療法和目標(biāo) 導(dǎo)向運動訓(xùn)練也可用于改善 GMFCS I~IV級兒童和青少年的粗大運動功能。

GMFCS IV級兒童和青少年的獨立移動能力應(yīng)側(cè)重于使用適用性設(shè)備(如動力 移動設(shè)備),有助于有效和高效地實現(xiàn)目標(biāo),而不是側(cè)重于一般的粗大運動技 能。對于 GMFCS III~IV級兒童和青少年,建議將功能目標(biāo)與設(shè)備、技術(shù)和環(huán)境 適應(yīng)相結(jié)合,以最大程度地提高其獨立性、包容性、任務(wù)完成速度及減少能量 消耗和照顧者負擔(dān)。建議為兒童設(shè)定特定且可實現(xiàn)的行動性目標(biāo),并直接進行 練習(xí)(如在床上調(diào)整自己的位置)。

基于證據(jù)的推薦 11
功能性活動中手的使用 為實現(xiàn)所有類型腦癱兒童和青少年[手功能分級

(MACS) I~IV級]使用手的目標(biāo),指南推薦要進行目標(biāo)導(dǎo)向性或特定任務(wù)訓(xùn)練的 方法,而不是不干預(yù)或局限于身體結(jié)構(gòu)和功能的干預(yù)。

  基于低到高確定性證據(jù)的強烈推薦

對于所有腦癱兒童和青少年,如果他們的目標(biāo)與使用手有關(guān),推薦采用整 體任務(wù)實踐中的目標(biāo)導(dǎo)向性訓(xùn)練(如訓(xùn)練書寫的整體任務(wù)過程,而不是僅訓(xùn)練手 指靈巧,目的是提高書寫功能)。許多有效的干預(yù)措施可供選擇,取決于兒童的 認知能力、運動類型、環(huán)境、目標(biāo)、兒童和家庭偏好及可用的資源。

對于 MACS IV級腦癱兒童和青少年,診治者應(yīng)采用目標(biāo)導(dǎo)向性訓(xùn)練,并考 慮環(huán)境的適應(yīng)性和設(shè)備因素,以增強兒童的獨立性并減少照顧者的負擔(dān)。

盡管個性化的臨床思維應(yīng)始終擺在優(yōu)先位置,但一種上肢功能判定方法(圖 1)已被開發(fā)用以指導(dǎo)臨床工作者。

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1

功能性活動中手的使用

Figure 1

Decision algorithm for hand use in functional activities

對于 MACS I~III級偏癱或非對稱性癱瘓的兒童和青少年,使用 CIMT 和雙 手療法模式有類似改善。但 CIMT 主要是改善單側(cè)手功能,而雙手療法主要改善

雙側(cè)手功能,這意味著必須考慮干預(yù)的目標(biāo)。當(dāng)想同時改善單側(cè)和雙側(cè)手功能
時,家庭應(yīng)選擇最適合兒童的方法。無論使用哪種方法,干預(yù)措施都應(yīng)以預(yù)期
的目標(biāo)為目標(biāo),并與兒童整體目標(biāo)任務(wù)訓(xùn)練相吻合。

當(dāng)兒童不能有效使用作為"輔助手"的患側(cè)手,且能容忍約束時,CIMT 可能 是最合適的干預(yù)方式。干預(yù)并不是讓兒童能夠平等地使用患側(cè)手和優(yōu)勢手,因 為在大多數(shù)現(xiàn)實生活任務(wù)中,支配手和非支配手起不同作用。嘗試使用 CIMT 主 要針對具有主動手腕伸展和抓握能力的兒童。對于手功能受限嚴重的兒童和青 少年,應(yīng)謹慎使用 CIMT,因為這可能會產(chǎn)生挫敗感,并且應(yīng)考慮與年齡相吻合 的簡單單手活動和練習(xí)。對于 歲以下兒童,建議使用較低訓(xùn)練量的 CIMT,以 保障優(yōu)勢手的發(fā)育。

  類似的改進也在使用聯(lián)指手套、吊帶、夾板或石膏時呈現(xiàn),兒童更喜歡可

拆卸的軟約束裝置。應(yīng)給兒童盡可能多地選擇不同約束類型的裝置(如選擇材料 或顏色)。如兒童因束縛而感到痛苦,則應(yīng)采用不同的方法(即雙手療法或目標(biāo) 導(dǎo)向訓(xùn)練)。CIMT 應(yīng)始終遵循不受制約的整體任務(wù)的訓(xùn)練。

  雙側(cè)療法包括選擇活動和創(chuàng)建環(huán)境,以促進自發(fā)使用雙手,并不需要肢體
語言提示。必須謹慎選擇活動和游戲,以促進雙手使用,同時考慮更受影響的

手在完成期望雙手活動時的作用(如通過重量/支撐來穩(wěn)定,通過握力或操作來 穩(wěn)定)。HABIT/HABIT-ILE 是規(guī)范的雙側(cè)療法。與 CIMT 類似,雙側(cè)療法后應(yīng)進 行特定目標(biāo)的整體任務(wù)訓(xùn)練。

對于雙側(cè)癱瘓的兒童和青少年,推薦采用目標(biāo)導(dǎo)向訓(xùn)練方法,干預(yù)的重點 是整體任務(wù)訓(xùn)練(所有年齡,MACS I~IV級)或 CO-OP (>4 歲,MACS I~IV級), 或 HABIT-ILE(>6 歲,GMFCS I~IV級,MACS I~III級),或 HABIT (>4 歲, GMFCS I~IV級,MACS I~III級),以實現(xiàn)手功能目標(biāo)。

基于證據(jù)的推薦 12

自理 為更好地實現(xiàn)腦癱(所有類型和嚴重程度)兒童和青少年的自理目 標(biāo),指南推薦采用目標(biāo)導(dǎo)向性或特定任務(wù)訓(xùn)練(以發(fā)展技能)輔以適應(yīng)性設(shè)備(以 安全、適時實現(xiàn)獨立),而不是不進行干預(yù)。

基于無干預(yù)傷害的高確定性證據(jù)的強烈推薦 目標(biāo)導(dǎo)向性和特定任務(wù)訓(xùn)練

可實現(xiàn)自理的目標(biāo),并推薦實施解決潛在損傷的干預(yù)措施。CO-OP、HABIT 和目 標(biāo)導(dǎo)向性訓(xùn)練均是有效的目標(biāo)導(dǎo)向和特定任務(wù)的方法。推薦采用適應(yīng)性環(huán)境和 設(shè)備,以加強特定任務(wù)效果并實現(xiàn)目標(biāo),但可能不適用于低收入家庭。

CO-OP 適用于 歲以上、MACS I ~IV級、具有口頭溝通(或溝通設(shè)備)和解 決問題能力的所有類型腦癱兒童。尤為重要的是,CO-OP 可能更有利于不隨意 運動型腦癱患兒。

建議 HABIT/HABIT-ILE 適用于 歲以上、GMFCS I~IV級所有類型腦癱兒 童,能夠改善整體運動能力、自我照顧,以及個人目標(biāo)的實現(xiàn)。HABIT 和 HABIT-ILE 是高強度的方法,需高劑量(90 h/10 d)訓(xùn)練才有效。CO-OP HABIT/HABIT-ILE 相比,需要較低劑量的訓(xùn)練,因此可能更可行,更具有成本 效益。如治療師未獲得 CO-OP 認證,或接受過 HABIT/HABIT-ILE 培訓(xùn),推薦采 用目標(biāo)導(dǎo)向性訓(xùn)練。

基于證據(jù)的推薦 13

休閑 為改善腦癱兒童和青少年休閑活動的表現(xiàn),指南建議臨床診治者結(jié) 合目標(biāo)導(dǎo)向方法(CO-OP、目標(biāo)導(dǎo)向性訓(xùn)練、GMFCS I~IV級的 HABIT-ILE、 GMFCS V級的目標(biāo)導(dǎo)向訓(xùn)練),側(cè)重于幫助個體去克服可能限制其參與的環(huán)境、

個人和社會因素,而不是不干預(yù)或僅進行身體結(jié)構(gòu)和功能干預(yù)。 基于低確定性證據(jù)的有條件性推薦 腦癱兒童和青少年參與休閑活動少于 健康同齡人,且休閑活動類型的選擇有限。當(dāng)休閑為重點時,干預(yù)措施應(yīng)包括

兒童選擇的目標(biāo)、自我認同、社會和包括朋友(friends)在內(nèi)的環(huán)境障礙、目的 性訪談、現(xiàn)實生活環(huán)境中的整體任務(wù)訓(xùn)練,以及以環(huán)境為重點的策略,包括設(shè) 備處方和實地考察。腦癱兒童的參與(participate)目標(biāo)以及參與的路徑和資源 已被證明可改善個人參與的功能,如通過指導(dǎo)的方式直接解決環(huán)境和社會障礙 的干預(yù)。廣泛關(guān)注參與的研究推薦,干預(yù)措施應(yīng)以目標(biāo)為導(dǎo)向和以家庭為中 心,不應(yīng)采用可導(dǎo)致?lián)p害的措施。

需要重視的是,選擇休閑目標(biāo)應(yīng)由兒童選擇并可享受樂趣(fun),而重點應(yīng) 是治療環(huán)境之外與朋友(friends)的參與。與朋友的參與和互動能夠提高腦癱兒

童個人參與能力,且通過指導(dǎo)的方式可直接解決環(huán)境和社會障礙的干預(yù)。
  嚴重運動障礙的兒童和青少年 指南闡述了如何開展嚴重運動障礙兒童和

青少年康復(fù)實踐的策略。指出,患有嚴重運動障礙的兒童和青少年(GMFCS V級 或 MACS V級)不太可能從訓(xùn)練干預(yù)中改善功能,但有嚴重障礙的兒童和青少年 可通過小的行動而改善日常任務(wù),通過使用適應(yīng)性設(shè)備、改變環(huán)境因素,改善

其功能和包容性?;加袊乐剡\動障礙的兒童和青少年的共患病也可影響身體功
能,這也需要進行醫(yī)學(xué)管理達到實現(xiàn)功能的目標(biāo)。雖然這不是本指南的重點,
但減少疼痛、控制癲癇、改善營養(yǎng)和減少嘔吐的干預(yù)措施可能會減少住院人
數(shù),使訓(xùn)練更成功,從而促進參與日?;顒印J褂眠m應(yīng)性設(shè)備和輔助技術(shù)對患
有嚴重身體殘疾的兒童和青少年有幫助,以支持他們完整地融入功能性活動。
但適應(yīng)性設(shè)備和輔助技術(shù)可能在中低收入家庭無法負擔(dān)或無法獲得,這可能會
極大地削弱兒童的參與。
  輔助、身體功能和結(jié)構(gòu)以及補充和替代醫(yī)學(xué)干預(yù) 指南還闡述,通過主要
利益攸關(guān)方的國際咨詢發(fā)現(xiàn),診治者經(jīng)常尋找常用的干預(yù)措施作為證據(jù),而這
些證據(jù)并不符合對改善功能的定義,因此指南將這些干預(yù)措施排除在外。為滿
足這一需求,增添了補充信息,以提供輔助干預(yù)措施的概述,同時干預(yù)措施可
能促進功能效果、身體功能和結(jié)構(gòu)干預(yù)措施以及父母經(jīng)常嘗試的補充和替代藥

物。這些干預(yù)措施基于當(dāng)前最佳的系統(tǒng)綜述和隨機對照試驗,在系統(tǒng)綜述的概 述中報告。
總結(jié)

在 ICF 的活動和參與水平上,尚無針對物理治療和作業(yè)治療的臨床實踐指 南以改善腦癱兒童和青少年的身體功能。本指南為世界各地臨床診治者提供了 實用和可行的推薦,以使實踐與 WHO 的 ICF 框架保持一致。當(dāng)干預(yù)目的改善腦 癱兒童和青少年的身體功能時,應(yīng)包括 個重要因素:(1)應(yīng)設(shè)置康復(fù)對象選擇 的目標(biāo),以識別有意義的任務(wù)并激發(fā)他們的積極性;(2)診治者應(yīng)通過觀察兒童 如何嘗試他們的目標(biāo),來確定限制目標(biāo)實現(xiàn)的因素;(3)干預(yù)應(yīng)側(cè)重于目標(biāo)的整 體任務(wù)實踐,以提高任務(wù)的效果;(4)干預(yù)應(yīng)是愉快的、激勵的,且激發(fā)可塑性 的;(5)目標(biāo)訓(xùn)練應(yīng)在現(xiàn)實生活環(huán)境中進行(或盡可能多地模擬現(xiàn)實生活環(huán)境), 以加快泛化;(6)應(yīng)為家庭提供支持,以促進居家訓(xùn)練和增加訓(xùn)練劑量;(7)診 治者應(yīng)告知和授權(quán)兒童、青少年和家庭相關(guān)干預(yù)內(nèi)容,使其能夠自行決定干預(yù) 措施,以尊重其偏好并促進參與;(8)應(yīng)計劃足夠高劑量的訓(xùn)練,以實現(xiàn)有臨床 意義的效果并激發(fā)可塑性;(9)為精簡服務(wù)和加強交流,應(yīng)采用團隊合作的方式 制定目標(biāo)和進行干預(yù)。

指南還提出,為改善移動功能的效果,應(yīng)直接實施移動性目標(biāo)。當(dāng)目標(biāo)是 步行時,建議進行地面行走,以提高步行距離和速度。跑步機訓(xùn)練可作為地面 行走的有效補充,以增加練習(xí)劑量,提高行走速度。為改善手部功能和效果, CIMT、雙側(cè)療法(包括 HABIT/HABIT-ILE)和 CO-OP 是有效的方法。為學(xué)習(xí)自理 技能和提高自理的獨立性和效果,目標(biāo)導(dǎo)向訓(xùn)練、CO-OP 和 HABIT/HABIT-ILE 是潛在的選擇,輔以適應(yīng)性設(shè)備,以提高安全性和降低照顧者負擔(dān)。為提高休 閑表現(xiàn)和參與性,應(yīng)將特定任務(wù)訓(xùn)練與幫助自身克服環(huán)境、個人和社會障礙相 結(jié)合,以實現(xiàn)參與。年齡、認知和功能能力、個人偏好、政策和可用資源等因 素,將有助于實施對于兒童所選目標(biāo)最合適的干預(yù)方法。以上強調(diào)了如何改善 腦癱兒童和青少年的身體功能以及實施移動性目標(biāo)的策略,部分內(nèi)容與文獻報 道相符[7]。

研究局限

  該指南存在一定的局限性。目前尚無針對解決總體臨床問題的系統(tǒng)綜述,
該指南是通過對已確定的系統(tǒng)綜述和臨床試驗,采用系統(tǒng)審查的方法進行評估
和解釋編制而成。良好實踐推薦基于最佳證據(jù),但其中許多建議尚未在高質(zhì)量
的試驗中得到驗證。該指南撰寫的資深專家居住于澳大利亞,盡管他們咨詢了

400 多位非澳大利亞臨床診治者,19 名非澳大利亞作者審閱了手稿,但指南在 全球范圍內(nèi)實施可能還會存在一定文化局限性。
指南結(jié)論

旨在改善腦癱兒童和青少年的功能為目標(biāo)時,最佳的實踐是設(shè)定康復(fù)對象
選擇的目標(biāo),并將干預(yù)專注于目標(biāo)的整體任務(wù)實踐,而不是解決潛在的損害。
制定功能性目標(biāo),并直接實施這些目標(biāo),是一種低成本的干預(yù)方法,可應(yīng)用于
許多環(huán)境中,包括資源有限的環(huán)境。

專家建議

近年來,我國兒童康復(fù)事業(yè)發(fā)展迅速,腦癱康復(fù)方法日益增多[8],特別是 0~2 歲腦癱及其高危兒的早期干預(yù)備受關(guān)注,且形式多樣、內(nèi)容各異[4,5,6,9],但對 改善腦癱兒童和青少年身體功能干預(yù)措施基于循證醫(yī)學(xué)的研究不多,故國內(nèi)腦 癱兒童和青少年身體功能干預(yù)措施與理念亟待更新。改善腦癱兒童和青少年身

體功能的措施首先應(yīng)設(shè)定康復(fù)目標(biāo),兒童和青少年及家長應(yīng)始終是設(shè)定目標(biāo)的 決策者,干預(yù)措施要直接針對既定目標(biāo),實踐目標(biāo)應(yīng)盡可能在家庭或社區(qū)環(huán)境 中進行,或創(chuàng)造類似環(huán)境條件。家庭干預(yù)應(yīng)是所有干預(yù)措施的重要組成部分, 臨床工作者在選擇特定的干預(yù)措施時應(yīng)考慮兒童/家庭偏好、年齡和能力,最大 程度地發(fā)掘他們的潛力和主動參與性。今后應(yīng)加大臨床研究力度,開展多中心 隨機對照研究,可考慮采用真實世界研究等方法,取得更多高質(zhì)量的循證依 據(jù)。

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